なぜ、“信頼に値する塾”が見つからないのか？
理由１：本末転倒な個別最適化
時代の流れから、多くの塾が「個別最適化」や「AIによる学習分析」
を掲げています。しかし、子ども一人ひとりの理解度や学習のクセ
は、そんな単純なものではありません。
たとえば、同じ“算数が苦手”という子でも、・図形だけが苦手
・文章題だけが混乱する・計算は速いが応用はダメ…といった具合に、
教科内の“単元別の得手不得手”が全く異なります。
また、国語においても、・漢字は得意だが、長文になると集中が切れる
・読解はできるが、論理的に書く力が未発達など、細部の課題は十人十色です。
こうした**“単元ごとの理解のズレ”や“子ども特有の思考のクセ”を、
対話によって丁寧にすくい上げること**を何より大切にサポートする
ことが不可欠です。
ICT教材は、画面上の正誤データやタイムラグでしか学力を判断できません。
子どもの表情の曇り、話すスピードの変化、沈黙の裏にある迷いなど、
**“人にしか読み取れない学びのサイン”**こそ、
本当に必要な個別指導の手がかりになるのです。
**“地道な対話”を重ねることで、理解の程度・ズレ・つまずきポイントを、本人すら気づかないレベルで見抜く**ことができます。
もちろん、単に「わからないところを教える」だけでは終わりません。
ロジカルリーディングによって文章構造を理解させ、表現力・作文力を育て、インド式算数によってひらめきとイメージで問題を解く力を養い、全教科の土台を“考える力”でつなげていくのが本物の教育です。
理由２：目先の点数だけを追いかける価値観
勉強が「自分のため」から「評価の対象」にすり替わってしまう。その結果、学ぶ意欲が低下し、受け身が常態化してしまう。
理由３：指導が一方通行で対話になっていない
特に、集団塾（進学塾や予備校）に多いケースの一方通行の授業では、生徒は「聞く」だけ、「板書を写す」だけ。
常に頭を使って考え、発言する機会はほぼ皆無。個別指導塾でも学生講師では経験が浅く未熟である。
理由４：子どもの個性を無視したICT教材による画一的な指導
ICT教材では断片的な情報だけを拾い読みして「わかったつもり」になり、文章をじっくり読む力（精読力・論理的読解力）が育ちにくくなる。また、理解が早い子は退屈し、遅れている子は置き去りにされ、結果的に学びの格差を広げることになる。
本当は「得意を伸ばせる子」も、型にはめられた結果、自信を失ったり、学びへの喜びを感じられなくなってしまう。
理由５：教育業界の裏側ー利益至上主義の真実
上場企業や大手フランチャイズ塾ほど理想や理念でなく、企業本体と株主の為の「営利ビジネス」としての側面が強く、
「教育×ビジネス」という構造が、現場で大きな矛盾を生み出している。
「子どもの成長」よりも「継続的な売上」が優先される構造であり、ICT教材や学習アプリなどを一律に押し付け、実態は販売ビジネスになっている。
私たちは授業の中で、子どもたちに忍耐強く問いかけます。
「なぜそう思ったの？」「別の考え方はないかな？」「この知識の活用方法は？」
答えをすぐに与えるのではなく、対話を重ねるインタラクティブな授業を大切にしています。
一見、遠回りに見えるかもしれません。
けれど、そのプロセスこそが本物の理解と成長を生み出します。
親目線×子供目線×プロの指導力による“本当に子どもが伸びる塾”を目指しました。
お子様が積極的かつ主体的に学びだします！！
